Comment les jeunes maîtres appréhendent-ils les difficultés de leurs élèves ?
Article
French
ID: <
10.4000/rechercheformation.3446>
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DOI: <
10.4000/rechercheformation.3446>
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Abstract
Une recherche commencée en 2010 a permis de voir comment évoluaient les priorités et normes de professeurs d’école débutants pendant leur formation et au cours des années suivantes. Nous avons alors cherché à comprendre pourquoi leur fort engagement initial en faveur de tous leurs élèves tendait si souvent à devenir sélectif. Après avoir cerné la conjonction des facteurs qui limitent leur pouvoir d’agir sur les difficultés des élèves, nous discutons des pistes et changements susceptibles d’aider ces professeurs à surmonter les obstacles actuels.