Le texte présente une recherche menée entre 2001 et 2006 sur les mémoires d’éducateurs spécialisés en formation initiale. Elle montre pour ces étudiants la difficulté à pouvoir soutenir, au-delà des énoncés descriptifs et interprétatifs, les discours narratifs et pragmatiques caractérisant la nature du lien éducatif et social. Les mémoires se présentent dès lors comme des écrits à visée plutôt stratégique cherchant à exhiber, à moindre risque, les savoirs emblématiques d’un métier tout en escamotant la dimension intersubjective de la relation éducative. Der Text stellt eine zwischen 2001 und 2006 durchgeführte Forschung über die Diplomarbeiten von angehenden spezialisierten Erziehern vor. Sie zeigt, wie schwer es diesen Studenten fällt, über die beschreibenden und interpretativen Aussagen hinaus die erzählerischen und pragmatischen Reden zu verteidigen, die die Natur der erzieherischen und sozialen Bindung charakterisieren. Die Diplomarbeiten erweisen sich dann als Schriftstücke mit eher strategischer Zielsetzung, die versuchen, mit dem geringsten Risiko die emblematischen Kenntnisse eines Berufs vorzuzeigen und die dabei die intersubjektive Dimension der erzieherischen Beziehung umgehen.