Le présent article vise à montrer comment l’écriture en projet a le pouvoir d’articuler enseignement de l’écriture narrative et apprentissage de concepts littéraires relatifs au genre. L’application d’une méthodologie de recherche-action dans l’expérimentation d’un projet dans le secondaire a donné des réponses contextualisées sur la manière dont se rejoignent l’apprentissage littéraire et les travaux de lecture et d’écriture sur lesquels est fondé ce genre de séquence. Les interventions ayant contribué à forger une posture d’auteur chez les élèves se sont avérées très utiles aussi bien pour améliorer la qualité des textes produits que pour construire un discours métalittéraire consistant. Cet article développera le processus de recherche-action, les dispositifs didactiques ayant renforcé le rôle de l’auteur, leurs effets sur la prise de conscience des effets littéraires dans les textes lus et sur la qualité des textes produits.