Die Gestalt des Markts ist seit einigen Jahrzehnten ins Schulfeld eingedrungen und wird von manchen Autoren als eine alternative Koordinierungsform zur Regulierung durch die Behörden vorgestellt, die imstande sei, den Zielen der Schulsysteme besser entgegenzukommen. Durch eine Sekundäranalyse der Datenbasis PISA 2006 stellen wir diese Hypothese auf die Probe, sowie eine weitere Hypothese, nach der Quasi-Märkte, anstatt die durchschnittliche Effizienz der Schulsysteme zu erhöhen, vielmehr die Diskriminierung und ihre Auswirkung auf die Leistungen der Schüler erhöhen. Die Ergebnisse zeigen, dass der Quasi-Markt tendenziell einerseits mit mehr Diskriminierung zwischen Schulen verbunden ist, andererseits dazu führt, die Auswirkungen dieser Diskriminierung zu verstärken Er führt schließlich zu einer Verbesserung der Leistungen von Schülern aus den bessergestellten Schulen.

The market emerged in the educational environment decades ago and is presented by some authors as an alternative to regulation by public authorities likely to better meet the objectives set by educational systems. Based on a secondary analysis of the PISA 2006 database, this assumption is put to the test. Another assumption suggesting that quasi-markets increase segregation and its effects on students’ competencies instead of raising the average efficiency of educational systems is also scrutinised. Findings reveal that the quasi-market is linked to even more cross-school segregation and contributes to increasing the effects of this segregation due to the better performance of students schooled in the most socially privileged institutions.

La figure du marché a depuis quelques décennies fait clairement irruption dans le champ scolaire et est présentée par certains auteurs comme une forme de coordination alternative à la régulation par les pouvoirs publics, susceptible de mieux rencontrer les objectifs poursuivis par les systèmes éducatifs. À travers une analyse secondaire de la base de données PISA 2006, nous mettons à l’épreuve des faits cette hypothèse, ainsi qu’une hypothèse alternative qui suggère que le quasi-marché, davantage que d’augmenter le niveau moyen d’efficacité des systèmes scolaires, accentue la ségrégation et ses effets sur les compétences des élèves. Les résultats obtenus montrent que le quasi-marché est d’une part associé à davantage de ségrégation scolaire et académique entre établissements, tend d’autre part à accroître les effets de cette ségrégation et, enfin, est principalement lié à une augmentation de la performance des élèves scolarisés dans les établissements socialement les plus favorisés.

Desde hace algunos decenios, la figura del mercado irrumpió en el campo escolar y algunos autores la presentan como una forma de coordinación alternativa a la regulación por los poderes públicos, susceptible de alcanzar mejor los objetivos que los sistemas educativos siguen. A través un análisis secundario de la base de datos PISA 2006, ponemos dicha hipótesis a prueba de los hechos, así como una hipótesis alternativa que sugiere que el cuasimercado, más que aumentar el nivel medio de eficiencia de los sistemas escolares, acentúa la segregación y sus efectos respecto a las competencias de los alumnos. Los resultados que se obtienen parecen mostrar que el cuasimercado está asociado, por una parte, a más segregación escolar y académica entre centros, por otra parte contribuye a incrementar los efectos de dicha segregación y, por fin, está principalmente vinculado a un aumento de los buenos resultados de los alumnos escolarizados en centros socialmente más favorecidos.

Les quasi-marchés scolaires : au bénéfice de qui?

The near-school markets: for the benefit of whom?

Abstract