sera publié dans les actes du 3ème colloque international de l'ARCD, Marseille, 9-12 janvier En nous fondant sur l'analyse des programmes et d'un choix de manuels collège et lycée de français et d'histoire, de 1977 à 2011, nous montrerons comment la discipline français a construit une compétence culturelle générale en faisant de la lecture de l'image, au départ simple outil au service de la lecture des textes, une pratique autonome, puis comment l'école a tenté d'étendre l'expérience aux autres disciplines en créant l'enseignement de l'Histoire des arts en 2008. Toutefois cette tentative demeure insatisfaisante car elle repose sur un modèle culturel franco-européen, ne reconnaît pas la culture scientifique et technique et ignore les difficultés d'accès à la culture scolaire des élèves qui n'ont pas intégré les compétences de base : lire, écrire, compter. Pour rendre le modèle légitime scolairement, il faut donc réinterroger la notion de culture qui sous-tend la compétence culturelle scolaire.