La situation didactique que l’on évoquait au début de ce travail s’est progressivement étoffée. Si les partenaires – élèves et enseignants – s’y retrouvent dans la seule perspective de participer à l’activité d’enseignement-apprentissage, l’objet de la rencontre, le savoir historique, n’est jamais simplement transmis ni reçu ; c’est une construction complexe, élaborée et négociée dans le contexte socio-institutionnel particulier de la classe. Aux trois grandes composantes auxquelles on peut t...