L’EPS (Éducation Physique et Sportive) est une discipline d’enseignement obligatoire à l’école primaire qui a pour objectif de développer les conduites motrices des élèves. Cependant, beaucoup d’enseignants ne sont pas à l’aise avec celle-ci et préfèrent s’en tenir aux intervenants extérieurs. Il a pourtant été montré que l’EPS est une discipline propice à l’acquisition de nombreuses compétences, notamment liées aux langages, d’où l’importance pour les enseignants de pouvoir la relier aux autres disciplines enseignées. L’objet de ce mémoire est de montrer les liens existants entre les langages, autres que corporels, et l’EPS, à travers l’APSA (Activité Physique et Sportive Artistique) danse. La problématique est par conséquent la suivante : « en quoi les différentes formes de langage, autres que corporelles, permettent aux élèves de construire et réaliser une chorégraphie collective intégrant un certain nombre de contraintes ? ». Le cadre théorique de la problématisation de Fabre sert de support d’analyse à cette problématique. En effet, celui-ci présente l’intérêt de mettre les élèves en situation problème afin de s’approprier les savoirs en jeu pour atteindre un but. Pour se faire, les interactions au sein d’un groupe de quatre élèves ont été observées afin de voir les différents rôles joués par le langage oral et écrit aussi bien dans la construction que dans la réalisation de leur chorégraphie. L’analyse des résultats a montré la prédominance de l’utilisation du langage oral dans les deux phases de travail par rapport au langage écrit. Toutefois, le rôle de l’enseignant ainsi que son étayage se sont révélés essentiels à la mise en oeuvre du dispositif.