À partir de questionnements issus de notre propre pratique, nous nous sommes questionnée sur le rôle des gestes coverbaux des enseignants dans l’engagement des élèves débutant dans les apprentissages en langues vivantes. Plusieurs recherches ont mis en lumière le rôle des gestes coverbaux produits par les enseignants dans la compréhension et la mémorisation chez les élèves en classe de langue, mais rares sont celles qui évoquent les conditions pour que les élèves soient engagés dans une tâche, ce qui est certainement plus épineux lorsqu’on ne comprend pas la langue dans laquelle on nous parle. À partir d’observation de séances de langues vivantes et d’entretiens avec trois enseignants de maternelle et de CP, nous avons recueilli des données sur les intentions et sur les pratiques en classe des enseignants concernant les gestes coverbaux dans le cadre l’apprentissage des langues vivants. Les résultats de notre travail montrent que les gestes coverbaux des enseignants que nous avons rencontrés soutiennent la compréhension et l’attention des élèves et favorisent la création d’un cadre stable et connu des élèves, prenant en compte leur sécurité affective. Nous avons montré que ces éléments, au regard des connaissances établies sur le sujet, sont nécessaires à l’engagement des élèves dans une tâche.