Este artigo tem como objetivo identificar conhecimentos e reflexões sobre a prática realizada por professores participantes de um processo formativo a respeito da estatística, sobre a interpretação de representações gráficas e seu ensino. Participaram desta investigação vinte e um professores, que lecionam matemática para os anos iniciais de escolas públicas paulistas. Para a coleta de dados foram utilizados registros recolhidos em encontros presenciais, gravações em áudio e vídeo. Teoricamente, esta pesquisa foi fundamentada em estudos de Zeichner e Ball, Thames e Phelps, com a finalidade de analisar aspectos ligados à formação de professores reflexivos e ao conhecimento profissional; em Gal, para discutir o Letramento Estatístico e Monteiro e Ainley sobre a relação entre o conhecimento específico da representação gráfica e o desenvolvimento do senso crítico. No início da formação foi possível identificar algumas práticas, por parte dos professores como, por exemplo, trabalhar com situações ligadas ao dia a dia da criança. Por outro lado, foi possível relacionar tais práticas com as limitações do conhecimento dos professores a respeito da interpretação de gráficos e seu ensino, como a redução do ensino à organização de listas, gráficos de colunas e a problematização focada, predominantemente, na leitura das informações. A análise dos dados permitiu identificar que a reflexão observada durante o processo propiciou, além do avanço na compreensão do objeto matemático, o aprimoramento da análise de questões didáticas do conteúdo. Foi possível relacionar tais equívocos com as limitações do conhecimento dos professores a respeito da interpretação de gráficos e seu ensino. Para esta pesquisa foram analisados os dados das discussões ocorridas a partir da análise de um cenário de aprendizagem, utilizando o tipo de gráfico que os professores estavam habituados a utilizar para promover a reflexão sobre o seu ensino. A análise dos dados permitiu identificar que a reflexão observada durante o processo propiciou, além do avanço na compreensão do objeto matemático, o aprimoramento da análise de questões didáticas do conteúdo.Palavras-chave: Formação de Professores. Representação Gráfica. Conhecimento Profissional Docente.AbstractThis article aims to identify types of knowledge and reflection about practices developed by a group of teachers participating in a development process on the statistics field, mainly on graphical representation interpretation and its teaching. The participants of this research were 21 teachers who teach mathematics at the early school years at public schools in the state of Sao Paulo. Data collection was made through the registration of on-site meetings and audio and video recordings. The theoretical basis for this research used the studies of Zeichner and Ball, Thames and Phelps for the analysis of features related to the development of reflective teachers and professional knowledge; Gal’s studies were used to discuss Statistical Literacy, and Monteiro and Ainley’s supported the relation between the specific knowledge of graphical representation and the development of critical thinking. At the initial stage of the development it was possible to identify some practices developed by the group of teachers as they prioritize working with routine-like situations that the children experience. Other practices, however, showed misconceptions such as equating teaching to list organization and column graphs, and problematization focused mainly on information reading. It was possible to relate such misconceptions with the teachers’ limitations in terms of knowledge regarding graphs interpretation and its teaching. For this research, the data were analysed which were obtained from the discussions held on the analysis of a learning scenario using the type of graph that the teachers were used to applying so as to promote reflection about its teaching. Data analysis allowed us to identify that the reflection observed during the process, besides enhancing the understanding about the mathematical object, also enabled the improvement of the analysis of teaching issues related to content.Keywords: Teacher Development. Graph Representation. Teacher’s Professional Knowledge.