Par la recherche associée à ce mémoire nous avons proposé des adaptations pédagogiques concrètes pour que des élèves à Besoins Educatifs Particuliers (BEP) puissent mieux suivre l’enseignement des Sciences Industrielles pour l’Ingénieur. Pour cela, nous nous sommes appuyés sur la littérature pour comprendre la démarche de pédagogie différenciée et ce qu’est un handicap invisible. Partant des difficultés de quatre élèves à BEP, nous avons défini leurs besoins pédagogiques puis avons proposé des adaptations permettant de répondre à ces besoins: organisation d’une séquence et dynamique de chaque activité, mise en forme des supports pédagogiques, sollicitation orale des élèves et diversité des évaluations. Nous avons ensuite mis en oeuvre ces adaptations tout au long d’une séquence pédagogique. Grâce à des questionnaires, des auto-évaluations et des grilles d’observations, nous avons cherché à mesurer l’impact de nos propositions d’adaptations sur l’apprentissage des élèves. Nos conclusions sont sans équivoque : la majeure partie des adaptations a été bénéfique pour les 4 élèves à BEP, mais aussi pour l’ensemble des élèves de la classe. Ces adaptations ayant été menées dans le cadre de l’enseignement des Sciences Industrielles pour l’Ingénieur, ce mémoire pose la question de l’applicabilité de ces adaptations aux autres enseignements menés au lycée.