La dynamique sociale éducation et territoire implique la prise en compte des interactions et échanges mutuels entre l’école et son entourage considéré comme espace de vie. L’un comme l’autre ne peut plus s’ignorer. Le duo « école et territoire » est employé comme un agent social c’est-à-dire capable de produire des actions diverses : éducatives, citoyennes, etc et surtout d’interagir avec d’autres acteurs sociaux. Notre étude s’effectue dans le contexte des territoires labellisés UNESCO-géoparcs et parcs nationaux. Elle prend en compte trois pays : la France, le Maroc et le Gabon. L’école entretient une relation particulière avec ces territoires spécifiques. Le duo vise une finalité commune, celle de former un « citoyen » responsable. Nous envisageons l’éducation dans un cadre restreint, celui de l’école ou encore celui de la transmission des savoirs à but éducatif. Nous discutons sur l’émergence et les conséquences de l’application des « éducations à » en milieu scolaire. Dans ce travail, les trois modalités d’éducation -formelle, non-formelle, informelle- sont abordées. Ce double contexte éducatif et territorial posé, nous formulons la question suivante : les interactions entre les « éducations à » et les territoires labellisés UNESCO-géoparcs, influent sur les pratiques enseignantes et les représentations sociales des enseignants. Dit autrement, y a-t-il en matière d’éducation au sein des UNESCO-géoparcs « en direction des éducations à … » une imposition normative ? ...