Au moment où la France accorde l’asile au demi million d’Espagnols qui fuientFranco, la langue espagnole n’intéressait qu’une minorité restreinte d’élèves. Audébut des années cinquante, alors que l’anglais et même l’allemand connaissaient lesfaveurs accrues de la jeunesse, l’espagnol continuait de végéter au sein d’un systèmeéducatif où rien n’était entrepris pour le rendre plus attractif.Au cours des années qui suivirent, l’arrivée au lycée des enfants des exilésrépublicains, et d’une façon plus localisée, le souvenir du rôle joué par lesrépublicains-résistants dans la libération des certaines villes du sud, modifièrentsensiblement cette situation. Les descendants des émigrants « économiques » quitraversèrent les Pyrénées dans les années soixante, entretinrent par à-coupssuccessifs cette dynamique. L’espagnol devenait parallèlement cette « langue deboniches » dont l’apparente facilité aller lui valoir un succès sans précédent auprèsdes premières générations massivement admises dans le secondaire et le supérieur.Entre temps, d’anciens intellectuels républicains et des jeunes issus de ce premierexil accédaient, respectivement, aux instances dirigeantes de la pédagogie nationale etau professorat. L’image de l’Espagne et le type de culture transmis, dès lors, auxnouvelles générations françaises en portaient les stigmates. García Lorca devenait lafigure emblématique de cet enseignement, tant par la génialité de son oeuvre que parsa qualité de martyr du franquisme.Les vagues successives de migrations d’Espagnols en France ont indéniablementpermis à l’hispanisme d’atteindre, au sein du système éducatif de la République, unsuccès aussi inespéré que sans commune mesure avec celui qu’il a pu rencontrer dansd’autres pays européens, tout en ne donnant pas forcément une vision très positiveet optimiste de leur société d’origine.