L’amélioration des méthodes d’acquisition des connaissances chez les apprenants préoccupe les acteurs directs et indirects du système éducatif. Les recherches récentes menées en didactiques des sciences ont montré que les difficultés d'enseignement et d'apprentissage sont responsables en partie des échecs observés surtout en sciences physiques. L’hypothèse avancée ici est que certaines de ces difficultés trouvent leur origine dans l’absence de la mise en oeuvre des activités expérimentales.La singularité de ce travail a résidé dans la conception des activités expérimentales au programme à partir des objets de récupération notamment sur l’électromagnétisme. Après cette conception, la suite du travail a consisté à vérifier l’impact positif de la pratique des activités expérimentales sur la compréhension des phénomènes physiques étudiés.Sur le plan méthodologique, en plus de l’observation, il a été appliqué un questionnaire aux élèves des classes de première scientifique (série C et D) des lycées d’enseignement général JAVOUHEY, CHAMINADE et LUMUMBA à raison de trois (3) classes par établissement reparties comme suite : une (1) classe témoin et deux (2) classes expérimentales. Un entretien semi-dirigé a été appliqué aux enseignants de sciences physiques des mêmes établissements de la ville de Brazzaville. Ces outils (fiche d’observation, questionnaire et guide d’entretien) ont été préalablement testés et améliorés.Les résultats obtenus à la suite de cette étude montrent que les hypothèses émises ont été affirmées et les objectifs fixés atteints. En effet, il ressort que les résultats des classes expérimentales sont meilleurs que ceux des classes témoins et les enseignants éprouvent des difficultés à enseigner certaines notions sans réaliser des activités expérimentales.