Cette thèse est l’aboutissement d’une étude visant à comprendre la place accordée aux contenus lexicaux dans l’enseignement du français langue étrangère (FLE) au Mozambique, dans un processus qui intègre les universités qui forment les futurs professeurs du FLE, et des lycées où ces derniers exercent leur métier à l’issue de leur formation supérieure. Le corpus de la recherche est composé par 3 (trois) volets, à savoir (i) les supports utilisés aussi bien à l’université que dans les lycées, notamment les programmes d’enseignement et les manuels officiels, ces derniers utilisés dans l’enseignement secondaire ; (ii) les vidéos des pratiques enseignantes dans les universités et dans les lycées ; et (iii) les tests de connaissances lexicales que nous avons fait passer aux apprenants. Nous avons fait appel à la grille de Théophanous (2004) pour analyser le volume et la disposition des contenus lexicaux dans les manuels. Cette grille est un outil spécialement conçu pour étudier la manière dont les manuels du FLE présentent les contenus lexicaux. L’analyse des démarches de l’enseignement du lexique a été effectuée grâce à la Théorie de l’Action Conjointe du Didactique (TACD) et nous nous sommes appuyés sur le logiciel Iramuteq pour mesurer le volume de prise de parole en classe. Enfin, le dépouillement des tests de connaissance lexicale a été effectué manuellement.