Historiquement regroupés au sein de syndicats spécifiques, les enseignants d’EPS français refu-sent jusqu’à la fin des années soixante d’orga-niser des grèves qui leur sont spécifiques. Produit d’un contexte syndical et politique transformé, cette forme de mobilisation devient omniprésente durant la décennie suivante. Elle révèle la constitution d’un nouveau groupe en voie d’autonomisation au sein de la catégorie enseignante. Si elle exprime un profond mécontentement, elle va s’enrichir d’autres formes de mobilisation en vue de justifier la légitimité de la discipline amenant à présenter la nature des compétences nécessaires pour l’enseigner et participant ainsi au processus de professionnalisation dans lequel sont engagés ces enseignants. L’activité développée va alors s’organiser en trois phases. Après la période contestataire marquée par l’opposition, une action propagandiste est menée en vue de proposer et de diffuser un modèle professionnel. Enfin, la dernière étape vise à la fois à fédérer le groupe autour d’idéaux communs et de présenter une unité professionnelle.