Esta investigación se propuso caracterizar el enfoque de interculturalidad implícito en el programa de formación de docentes indígenas, administrado por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador y su congruencia con las concepciones de interculturalidad y diversidad que predominan en la actualidad. El trabajo empírico se orientó por las siguientes preguntas ¿Cómo se define la interculturalidad en el marco del citado programa?, ¿Qué estrategias utilizan los profesores para formar en la interculturalidad?, ¿Se atiende la diversidad en el proceso de formación del docente indígena promovido por la UPEL? Teóricamente, se apoya en los conceptos de interculturalidad y diversidad así como en los postulados de la teoría de la acción de Argyris y Schön (1978). Se asume la educación intercultural como el "proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el pluralismo democrático, la tolerancia y la aceptación de la diversidad" (Arnáiz y De Haro, 1997). El estudio se reconoce como interpretativo-crítico. Metodológicamente se aplicó el muestreo teórico, la observación, la entrevista a profundidad y el análisis del discurso. Para el análisis de la información se utilizó la Escalera de la Inferencia (Argyris y Schön, 1978). Los hallazgos destacan: el reconocimiento de la diversidad étnica y cultural, la práctica de un encuentro pedagógico asimilacionista; restricción de la diversidad sólo a lo étnico. Se concluye que la interculturalidad sólo es utilizada para denominar superficialmente el programa, más éste no está en concordancia con la profundidad e importancia temática del área.