Depuis la loi n° 2007-1199 du 10 août 2007 relative aux Libertés et Responsabilités des Universités (dite loi LRU), aux deux missions fondamentales de l'université- la recherche (production des connaissances) et l'enseignement (transmission des connaissances) - s'ajoute officiellement celle de l'insertion professionnelle et celle-ci doit s'appuyer sur la création, prévue dans au sein de chaque université, d'un Bureau d'Aide à l'Insertion Professionnelle (BAIP). Dans ce nouveau contexte règlementaire et incitatif, un nouveau processus d'adaptation organisationnelle et stratégique est né et peut être décrit de la manière suivante : en sus du comportement d'exploitation qui vise l'efficience dans les champs de prédilections des universités (formation et recherche), les universités s'adaptent en choisissant des objectifs stratégiques supplémentaires (la valorisation et l'insertion professionnelle) en explorant (March, 1991) et en apprenant à mettre en place les moyens de les réaliser en s'appuyant sur l'expérimentation de nouvelles activités, ce qui comporte évidemment une prise de risque. Nous postulons ici que ce faisant, les universités rentrent dans la catégorie des organisations ambidextres (voir Tushman et O'Reilly (1996, 2004)) qui veulent " jouer sur les deux tableaux " avec les risques afférents (déstabilisation de l'organigramme par exemple). En s'appuyant sur la théorie des organisations ambidextres, notre communication se propose de détailler et de tester la mise en oeuvre des réalisations d'un dispositif innovant de préparation à l'insertion professionnelle des étudiants en milieu universitaire (domaine sciences technologie santé) dans une université basée sur la recherche. L'évaluation de cette expérimentation a utilisé plusieurs outils : une approche quantitative longitudinale en cours (passations à plusieurs reprises de questionnaires en ligne auprès des 1500 étudiants inscrits en masters scientifiques) et une approche qualitative plus centrée sur la mise en oeuvre des réalisations innovantes. L'approche qualitative devra faire émerger, à titre de premier test, les premiers enseignements des entretiens réalisés auprès des " bénéficiaires " étudiants et enseignants.