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50|dedup_wf_001::c7f0994a7ae002b5930e199a8162c821

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DOI: <

10.3917/enf.563.0289

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Where these data come from
Development of children at familial risk for dyslexia before school age

Abstract

Le developpement d’enfants a risque familial de dyslexie avant l’âge scolaireDans l’etude longitudinale de la dyslexie de Jyvaskyla, le developpement d’enfants a risque de dyslexie (103 enfants nes de familles dont un membre de 1er ou de 2e degre presente une dyslexie) est compare a celui d’enfants sans risque (N = 93) de la naissance a l’âge scolaire. Notre but est d’identifier a la fois des precurseurs (explicitement lies a la dyslexie) et des predicteurs de la dyslexie (des correlats qui peuvent etre utiles, mais qui, sur le plan conceptuel, ne sont pas necessairement directement lies a la dyslexie). Notre objectif est de specifier les trajectoires developpementales de la dyslexie a l’âge scolaire et de differencier des sous-types potentiels qui pourraient ou non etre associes aux profils du ou des deficit(s) des parents de ces enfants. Le point de depart de cette analyse est la differenciation claire de sous-types parmi les peres et/ou les meres presentant une dyslexie dans notre echantillon. Actuellement, tous les enfants de l’echantillon sont entres en 1re annee et ont donc eu 7 ans. Toutefois, seule la cohorte la plus âgee a termine l’evaluation finale en 3e annee et, par consequent, seuls des resultats preliminaires peuvent etre presentes concernant les mesures les plus tardives. Nos evaluations couvrent un large eventail de domaines lies aux precurseurs et predicteurs precoces des problemes de lecture. En plus de l’evaluation repetee des correlats du developpement cognitif qui sont lies au langage, tels que le developpement du vocabulaire et de la phonologie, nous avons inclus des evaluations du developpement moteur, des habiletes visuo-spatiales, de la memoire et de l’attention ainsi que des facteurs environnementaux (exposition a l’ecrit a la maison et interactions parent-enfant). Les habiletes liees a la lecture, telles que la connaissance des lettres et les capacites precoces d’identification de mots, ont ete intensivement suivies des l’âge de 3 ans. Les differences significatives les plus precoces entre les groupes “ a risque ” et controle ont ete observees dans la perception de la parole mesuree au moyen de reponses cerebrales (potentiels evoques) et de mesures comportementales d’orientation de la tete. Ces enregistrements etaient cibles sur la categorisation en fonction de la duree phonemique (variation de quantite). La duree des consonnes est un trait sub-phonemique avec des variantes courtes et longues qui sont semantiquement distinctes en finnois et les difficultes orthographiques des Finlandais avec dyslexie se concentrent souvent sur ce trait. Une sensibilite perceptive differentielle a la distinction des variantes avec differentes durees phonemiques a ete observee entre les enfants a risque et sans peu apres la naissance, mais aussi a des âges plus avances, independamment de la methode d’evaluation utilisee. Ce type de sensibilite perceptive est consideree cruciale dans l’acquisition de la lecture et de l’orthographe. Les potentiels evoques en reponse a des stimuli de parole immediatement apres la naissance de meme que ceux enregistres a l’âge de 6 mois sont significativement correles avec le developpement ulterieur du langage et l’acquisition de la lecture. Les mesures comportementales permettant de differencier les enfants des groupes avec et sans risques le plus precocement sont la longueur maximale des enonces et la prononciation des mots a 2 ans. Les enfants a risque qui presentent un retard de langage a 2 ans conservent ce retard deux a trois ans plus tard, alors que les enfants avec retard de langage appartenant au groupe controle rejoignent le niveau des autres enfants de ce groupe. Un delai precoce dans l’atteinte des bornes motrices est observe parmi un sous-groupe des enfants a risque qui presente egalement un retard dans le developpement du langage. Avec l’accroissement de l’âge, des differences entre groupes sont apparues dans differents domaines, par exemple en precision et en vitesse de denomination. La vitesse de denomination est egalement un predicteur fort des deficits de fluence en lecture durant la premiere annee d’ecole. Les habiletes phonologiques, telles que la segmentation ou la fusion d’unites phonologiques (par ex. syllabes et phonemes) presentees oralement sont clairement compromises dans le groupe a risque des l’âge de 3 ans et demi. Une des mesures les plus sensibles permettant de differencier les groupes avec et sans risques est une mesure de morphologie evaluant la capacite spontanee ou metalinguistique a flechir le finnois, langue hautement agglutinative. Il est utile de souligner que les differences entre groupes mentionnees ci-dessus restent toutes significatives lorsque la variance de type QI non verbal est enlevee des analyses. Les indices precoces dans chaque domaine principal – phonologie, denomination et habiletes morphologiques – correlent aussi fortement avec la phase precoce de l’acquisition de la lecture en 1re annee. En raison de la correspondance 1:1 entre lettres et sons en finnois (21 associations seulement, ce qui correspond egalement au nombre de lettres), les enfants lisent des pseudo-mots aussi precisement et rapidement que des mots et la plupart acquiert des habiletes de decodage precises pendant les premiers mois d’enseignement. Conformement a nos attentes sur la base du critere d’inclusion dans l’etude (dyslexie chez un parent), environ la moitie des enfants a risque presentent un retard dans l’acquisition de la lecture a la fin de la 1re annee. Les facteurs environnementaux tendent a exercer une influence plus elevee chez les enfants a risque, particulierement en ce qui concerne le developpement phonologique. Toutefois, quelques resultats suggerent que certains domaines d’apprentissage pourraient etre plus resistants (que chez les controles) a des influences environnementales potentielles. La lecture aux enfants, ou l’interet de l’enfant pour la lecture, ne differe pas significativement entre les groupes. Les consequences d’une langue comprenant une orthographe hautement reguliere comme le finnois et d’autres caracteristiques specifiques de la recherche sont discutees, de meme que l’est la nature du precurseur suppose de la dyslexie – l’imprecision de la perception de la parole.

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