Depuis quelques années, les finalités de l’école deviennent de plus en plus hétérogènes et parfois contradictoires, et l’arbitrage est laissé à la discrétion des enseignants eux-mêmes. Au-delà de certains travaux anglo-saxons ne portant souvent que sur certains aspects de cette problématique, dans d’autres régions du monde, et notamment en Belgique francophone, peu de recherches permettent de comprendre comment les nouveaux modes de gouvernance et la multiplication des repères normatifs affectent l’identité professionnelle des enseignants et plus particulièrement la manière dont ils interprètent et actualisent leur mandat de socialisation. La recherche qui sera présentée, a pour ambition de remettre au cœur de l’analyse le rôle de l’école dans la construction des sujets, du rapport aux autres et à la collectivité. L’étude des conceptions et des pratiques de socialisation des enseignants du secondaire en Fédération-Wallonie-Bruxelles devra permettre de poser notamment la question de savoir s’ils partagent une vision commune des finalités éducatives de l’école ou si, au contraire, on peut observer une fragmentation et une pluralisation des orientations.