Savoir lire reste une nécessité pour s’informer et communiquer aujourd’hui. Accéder à la lecture peut ouvrir de nouvelles perspectives de scolarisation et de formation et, par conséquent, contribuer à l’amélioration de l’insertion sociale et professionnelle des jeunes en situation de handicap (loi du 11 février 2005). Suivant ce constat, nos travaux explorent le développement des habiletés impliquées dans l’acquisition de la lecture chez des enfants porteurs d’une maladie génétique rare admettant un handicap intellectuel : le syndrome de Williams (SW) (Scherer & Osborne, 2007). Le profil neuropsychologique dissociatif observé dans ce syndrome ̶ préservation relative du langage oral et de la mémoire phonologique mais altération de la conscience phonologique, du traitement visuospatial, de la mémoire de travail et des processus visuo-attentionnels ̶ pourrait être impliqué dans les déficits d’acquisition de la lecture (Laing et al., 2001 ; Dessalegn et al., 2013). L’objectif de notre étude longitudinale est de mieux comprendre l’implication de l’hétérogénéité de ce profil dans l’installation du langage écrit auprès de 4 enfants francophones avec SW, âgés de 5 à 6 ans, appariés à deux groupes contrôles, respectivement, de même âge chronologique et de même niveau de vocabulaire. Des tests standardisés évaluant le niveau lexical, la connaissance du code, les habiletés phonologiques, la mémoire auditivo-verbale et le raisonnement visuo-spatial ont été proposés. Les résultats indiquent que des altérations mnésiques et de raisonnement visuo-spatial, mais pas phonologiques, peuvent être impliquées dans l’installation fragile des premières connaissances sur l’écrit. Notre discussion s’orientera vers une optique de remédiation.

Acquisition de la lecture et perspective développementale : cas du syndrome de Williams

Acquisition of reading and developmental perspective: case of Williams syndrome

Abstract