Article
Portuguese
ID: <
oai:doaj.org/article:bbb2d71faf734dbbb62a55c3790a58a3>
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DOI: <
10.24065/2237-9460.2019v9n1ID719>
Abstract
O objetivo deste artigo é refletir sobre o processo de construção de Sequências Didáticas, a partir de modelos teóricos da Didática Francesa, com enfoque na Teoria das Situações Didáticas. Trata-se de uma pesquisa teórica, cujas reflexões são ilustradas por noções relativas à divisibilidade. Buscamos apresentar alguns princípios que possam orientar professores e pesquisadores na construção de Sequências Didáticas. O panorama dos modelos apresentados pode se configurar como dispositivo didático para sala de aula, pesquisas científicas ou dispositivo de formação de professores. Além disso, evidenciamos que a Teoria das Situações Didáticas configura-se como modelo geral de construção de Sequências. Palavras-chave: Sequências Didáticas. Didática da Matemática. Teoria das Situações Didáticas.